重庆市大足职业教育中心 粟廷富

摘 要：校企合作既是职业教育发展的必由之路，也是企业获得发展和参与社会竞争的必然选择。职业教育的实施与开展必须与社会经济发展的现状尤其是区域经济的特点相适应，必须与用人单位对技能人才的现实需求相匹配。要实现这个目的，必须使教学与生产紧密结合；顶岗实习是在学生学完全部课程后毕业前的一个重要实践教学环节，是贯彻以“服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合、工学结合”发展道路，培养高素质技能型专门人才教育方针的重要举措，是培养学生的社会适应性，提高学生动手能力和实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的重要途径，是从学校走向社会，走向工作岗位，实现“零距离”就业的实践练兵。

关键词：校企合作 顶岗实习 教学质量

顶岗实习在整个实践教学中占有十分重要的地位，对提高整个课程体系教学质量，乃至实现专业的培养目标都具有决定性的作用。所以，合适的顶岗实习模式可成为中职学校的特色与优势，反之，则成为严重影响整体教学质量和学校形象的负面因素。而顶岗实习作为工学结合、校企合作的代表性产物，选择一种适合区域经济发展新要求和新形势的顶岗实习模式，并通过发掘和丰富校企深度合作的关键内涵，形成一套为这种实习模式服务的、切实可行的、有效的教学质量保障体系来协调企业、学校和学生三方的关系，实现三方利益的共赢，保证教学过程成效的最大化，这项系统工作就显得十分重要。

一、貌合神离的顶岗实习

顶岗实习涉及企业、学校和学生三方的利益，却难以让三方都满意，致使企业和学生参与顶岗实习的兴趣不高，严重影响实习的教学质量和可持续性。这主要表现在：

（一）能集中、大量提供顶岗实习岗位的企业大多属大、中型制造企业，具备成熟的管理体制，能与学校合作开展实习指导，教学质量有保证；但制造业生产效率高、产出目的性强，致使岗位工作形式单一、劳动强度较大，学生容易产生乏味、疲惫、对工作内容不满意等负面情绪。一旦大量学生消极怠工，必然导致顶岗实习校企合作的终止。

（二）对于只能提供少数顶岗实习岗位的企业，只能采取分散实习模式。分散顶岗实习岗位大多是技术开发、管理和服务类，工作内容和形式根据企业阶段性需求定制，比较灵活。学生甚至可以根据意愿来选择实习岗位，能动性和满意度都比较高。但是，分散的实习形式不便于学校统一管理和实习指导，致使教学目标难以充分实现。

（三）从学生角度看，相对于学校集中安排的比较陌生的企业顶岗实习岗位，他们更愿意自主找寻合适的顶岗实习企业和岗位。利用学生家庭的社会关系找到的实习岗位更易于让学生和家长满意，也让学生更加珍惜实习的机会，为随之而来的就业提高竞争力。但是，由于这种实习模式学校很难全程监管，自律性差的学生极易“放羊”，使顶岗实习流于形式。

综上所述：对实施适合区域经济特点的顶岗实习模式和通过校企合作的关键点建设培养学生对企业的认同感尤为重要。

二、探索适合专业特点和区域经济特色的顶岗实习模式

大足自古号称“海棠香国”，以石刻旅游、龙水小五金、汽车生产、装备制造为特色产业。

通过对本地区制造业企业的调研，我们发现这些企业大多属于中、小型民营企业，能够一次性提供的实习岗位数量不多，且工作内容会随其经营或生产的需要而变化，所以这些企业不适于集中、大量地接受学生顶岗实习。但这些少量、工作形式灵活的岗位反而对从业者职业技能和素质要求更高、更具挑战性，所以这样的岗位往往只邀请优等生去参加顶岗实习，并多数带有培养与挑选后备人才的目的性。

被调研的企业中，也有许多资质良好的大、中型国企与合资企业，可以一次性提供数量较多的、岗位类型和技能要求相对稳定的实习岗位。这些企业资源配备完善、技术先进，指导教师可以利用企业现场组织教学活动，便于实现实习教学目标。所以，这类企业可以充分体现集中实习的优势，并多数具备与学校建立可持续顶岗实习合作的可能。通过分析以上的调研结果，我们建立了适合专业特点和区域经济特色的“优势分散、特色集中”顶岗实习模式。而模式可行，不代表成效最好。所以，我们还要建立一套全方位、多角度、切实可行的教学质量保障体系。

近年来，我校机械专业依托上汽依维柯、北汽银翔、双钱轮胎等良好的校企合作平台，根据地区经济的发展特点和趋势，调整专业教学计划，完善课程体系建设，努力改革和实践合适的“校企合作、工学结合”的教学模式。通过全程、多角度的校企合作，我们一些有特色的建设已经初具成效：带领学生走进企业感受企业文化，与企业面对面的交流，使他们了解本专业职业岗位的技能和素质要求；而覆盖多门重点课程中的“校中厂”和“厂中校”则将真实的职场引入到课程教学中来，并按照职业岗位的要求来设计教学内容和评价体系，真正做到了“产学结合、产品导向”，使学生逐步熟悉自己的职业岗位，并建立起工作与学习的兴趣和信心，为之后的顶岗实习打下良好的心理和技能的基础。培养企业订单班和特色班，增强学生对企业的认同感和归宿感；建立企业兼职教师队伍，聘请生产一线的能工巧匠参与校内外的实践教学，使学生及早适应“师带徒”的实习工作模式。“产学结合、产品导向”的人才培养模式为实现顶岗实习的教学目标乃至学生的顺利就业提供了强有力的保障。

三、为“优势分散、特色集中”的顶岗实习提供质量保障

（一）学生在“校中厂”中完成课程的基本技能训练，还需去设立在企业中“厂中校”完成课程综合和提高技能部分的实训。在“厂中校”，学生接触到真实生产机器和劳动者，感受到企业对技术和人力的需求，体会到自我的价值。在这一时期，企业一面为师生提供活生生的先进技术应用范例，师生一面竭尽所能寻求为企业提供技术服务的契机。一旦建立校企技术服务关系后，指导教师和企业就可在“厂中校”为少数学生开辟甚至量身定制优质的顶岗实习岗位。实习教学质量获得较严密的监控，从而解决学生分散实习不好管理、专业对口度差、教学质量不高的问题。这也是近年来在“厂中校”顶岗实习学生绝大多数获得优等实习成绩的原因。

（二）在与我校机械专业合作的上汽依维柯、北汽银翔、双钱轮胎岗位需求数量大且结构稳定。而且这类企业声誉和效益都较好，工作环境及薪资福利相对优越，学生也愿意去实习，甚至期望能进入这样的企业工作。所以，我校与这些企业的合作重点在于共建“订单班”和“特色班”，将企业文化引入班级建设，与企业合作开展大部分课程的生产性实训，设立企业奖学金制，注重企业对其后备人才的素质培养要求，并着重培养学生的集体荣誉感和对企业的归属感。这些班级学生将集中安排到对应企业顶岗实习，实习期间着企业工作服，企业实习指导教师采取“师带徒”的形式对实习生进行培训，学校实习指导教师全程参与实习过程，负责学生管理和组织实习教学活动。经过数月的集中顶岗实习，学生往往已经具备“准职业人”素质，实习表现良好的学生一般可以顺利被企业接收就业。

（三）我校成立顶岗实习工作组对实习教学质量进行监控和考核。工作组成员负责根据顶岗实习岗位职业能力要求，与企业实习指导及管理人员共同制定实习计划和考核指标，并确定管理细则和职责分配。实习期间，学生除了要完成实习计划上的各项实习任务，还要撰写实习心得。分散实习教学的监控和考核主要由“厂中校”课程责任教师负责；集中实习则由专业骨干教师负责。实习结束后，实习工作组还要收集来自企业、学生、教师等方面的反馈信息，持续改进顶岗实习模式，保证我校顶岗实习教学质量的不断提高。

综上所述，通过在企业的“产学结合、产品导向”、“订单班”“特色班”和实习工作组的建设，我校顶岗实习已经形成校企一体、内外一致、齐抓共管的良好局面。这说明，高质量的顶岗实习不仅是多层面、多角度校企合作的产物，更是影响校企合作深度的关键因素。